Nuestro texto hablaba del monólogo y las
ideas principales que perseguía eran las siguientes:
- El
monólogo es una forma de no-comunicación.
- El
monologante es alguien que no para de hablar y tampoco deja que nadie habla.
- Al
monologante no le interesa que nadie reciba su mensaje, es egocéntrico, se cree
superior (por eso, suele hablar mucho de él mismo), es rígido…
- El
monólogo es una forma de comunicar nuestras ideas.
- El
monólogo está impuesto por el receptor.
- El
monologante tiene miedo de que alguien pueda retar sus ideas o a su persona.
- Todos
en algún momento hemos practicado esta forma de no-comunicación.
GRUPO GRU GRÚ
Yo no
pude estar el día de la lectura pero he investigado un poco sobre el tema del
monólogo.
Las actividades
comunicativas orales se dividen en monólogo y diálogo. Los diálogos permiten
al oyente participar
como hablante, mientras que el monólogo suele tener una función
informativa en la que
hay un hablante para uno o más oyentes que puede o no, haber
preparado previamente
su intervención
Todos
hemos utilizado el monólogo en algún momento de nuestras vidas. Como adultos,
pretendemos
expresarnos y a veces no dejamos hueco para que los demás dialoguen con
nosotros. Los vídeos de youtube son los nuevos
diarios, y a veces, en ambientes sociales, nos
comportamos como
si estuviésemos grabando un tutorial
con la webcam. Hablamos sin parar
sin esperar ninguna respuesta, eliminiando toda
posibilidad de entablar un diálogo.
Dicho así suena un
poco egocéntrico, y en realidad así es. Pero no es algo que elijamos, el
desarrollo cognitivo
humano pasa irremediablemente por una fase ególatra en la que tenemos
que conocernos a
nosotros mismos y quizá por ello, a veces hablamos sin parar, solo por hablar.
Según Jean Piaget, el
desarrollo del lenguaje es parte del desarrollo cognitivo humano, y tiene
unas fases específicas
en su adquisición. La primera fase que va desde los 2 a los 5 años se
denomina etapa del monólogo y su siguiente
estadio sería el de monólogo colectivo. Este
periodo corresponde
con una fase egocéntrica del niño, por lo que encuentro una
relación directa con
la reflexión de Melendo. Halliday indica la importancia de la función del
monólogo y lo
considera como un medio de expresión personal y para introducir al niño en
el acto del habla.
Teniendo en cuenta que todo hemos practicado el monólogo en nuestros
primeros años de adquisición del lenguaje no es de extrañar que sea una de
nuestras formas de comunicación más utilizada. Las conferencias, clases
magistrales, meetings políticos, monólogos
humorísticos y todos aquellos que hablan para una audiencia están en realidad
haciendo un monólogo en el que nosotros somos los oyentes pasivos que no
tenemos posibilidad de intervenir (al menos de manera inmediata).
"La educación tradicional está perdiendo terreno
mientras se desarrollan nuevas estrategias de enseñanza y de comunicación
verbal y no verbal. Lo cierto es que las estrategias y tácticas de
comunicación interpersonal han avanzado en los últimos años a niveles
insospechados y la educación debe favorecerse con las nuevas tácticas. Es
un asunto de renovación pedagógica y adaptación; es un asunto
de entender que educación y comunicación son una misma cosa, que
educar es siempre comunicar y que toda educación es un proceso de
comunicación. "
Augusto Pérez-Rosas
En definitiva. Según la interpretación de la lectura por parte de
mis compañeras, parece que el monólogo no es un modo apropiado de comunicarse,
pero a mi me parece que en muchos casos es necesario poder escuchar a alguien
que tiene algo importante que decirnos para aprender de su experiencia. Me
parece imprescindible que los niños comprendan que hay momentos en los que
pueden preguntar directamente y otros en los que deben escuchar porque puede
que su respuesta aparezca más adelante. Saber escuchar es tan importante como
saber expresarnos de manera verbal y por ello el Marco Común Europeo de
Referencia (MCER) dirigido a la planificación de enseñanzas de lenguas
extranjeras implica tanto actividades expresivas para dirigirse a un público
como pruebas de comprensión y escucha. Es una mala señal que la única manera de
comunicarse de un profesor sea mediante el monólogo porque sin diálogo el
aprendizaje es mucho más pobre, pero si se tiene una competencia comunicativa
alta, el profesor sabrá qué tiene que decir, cómo, cuándo por qué y lo adaptará
a sus oyentes.
BIBLIOGRAFÍA:
·
Pérez-Rosas, A.: Competencia
comunicativa y Estilos docentes. http://desarrollointelectual.com/site/wp-content/uploads/2010/12/ponencia04.pdf
·
Saz Legrán, P.(2010): La
Competencia Comunicativa. Revista
Innovación y experiencias educativas.nº 27. http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_27/PETRA_SAG_LEGRAN_01.pdf
·
Fernández Herrero,
B.(2010): La Competencia Comunicativa como base del desarrollo
de la Competencia Social y Ciudadana en el aula. Revista Electrónica “Actualidades
Investigativas en Educación”Volumen 10, Número 2. Costa Rica. http://www.redalyc.org/redalyc/pdf/447/44717910017.pdf
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